题为“两种学生”的文章，（载《武汉晚报》2000年9月12日）以夹叙夹议的形式，道出了作者方英文先生对“教师这种职业的本质”的感悟：即“最能怀想你这个老师的，并不是你所谓的最优秀的学生，而是你认为没希望的，呆笨的学生”。（以上引号中的句子，引自“两种学生”一文）。
作者是从他早年当过两年乡村教师的实际经历中得出此番“感悟”的；现实生活中不排除方英文先生所举实例（即他教过的优秀生步入社会后忘了老师），但将其视为足以令为教师者得出教师职业的上述本质认识，则此判识未免失之偏颇。
敝人厕身教育事业（包括中教和高教）二十余年，所教过的学生进入社会后，有的从事生产劳动，有的从事科学研究。其中大学毕业后或留校工作或出国留学、学成归来又回母校与我共事者亦不少。他们大多数的成就都超过了我。但是，他们并没有忘记我。有的时候或在春节期间来走访拜年，一般在路上相遇，总要叫声老师问声好。我和我的同仁们都认为所教过的学生（不分成绩优秀与否）均是尊敬其授业老师的。古今中外，卓越人士一往情深地尊敬师长者，所在多有。古希腊哲学家柏拉图、裴多热爱老师、宏扬老师苏格拉底哲学思想的史实迄为希腊哲学史上留传的佳话。我国古时“程门立雪”的尊师故事，直至当代国家领导人因国事出访时，于百忙中抽时间看望寓居美国的昔年复旦大学恩师的近闻，在在均说明尊师重教的优秀传统是“不废江河万古流”的。
正如大河有支流一样，在市场经济条件下，有些“发达”了的人，装着不认识，视老师为路人的也是有的；但他们中昔日的“好生”、“差生”都有。总之，“两种学生”一文传达出的“分类法”：优秀学生不认老师、“呆笨”学生尊敬老师的区分原则是很不科学的。恐不能为教育界所认同。
（武汉大学 杜遇春）
 |
